ОСНОВНАЯ МОДЕЛЬ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С ОПФР СТРОИТСЯ НА ПРИНЦИПАХ:

• гуманистического подхода,
• максимального удовлетворения запросов в образовательных и коррекционных услугах,
• выбора практических ориентиров, соответствующих их интересам и возможностям.

Система работы на уроках связывает воедино решение образовательных, коррекционных и воспитательных задач, направлена на преодоление индивидуальных недостатков в развитии, формирование познавательной деятельности и развитие речи ребенка.

Использование методов и приемов обучения с ориентацией на «зону ближайшего развития» ребенка направлено на создание оптимальных условий для реализации его потенциальных возможностей, а определение содержания учебного материала с учетом индивидуальных возможностей позволяет формировать познавательную активность каждого ребенка, его сенсорное развитие. Опора на положительное в человеке, сочетание прямых и параллельных педагогических воздействий обеспечивает максимальное погружение ребенка в образовательный процесс и достижение поставленных целей.

Среди коррекционных задач уроков особо выделяются и имеют методическую обеспеченность следующие:

а) развитие познавательной активности;

б) коррекция общеинтеллектуальных умений:

– мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, абстрагирование, конкретизация);

– различных видов памяти (вербальная, зрительная, вкусовая, обонятельная, двигательная и др.);

– восприятия (объем, осмысленность, обобщенность, целостность);

– ощущений (кинестетических, тактильных, вкусовых, обонятельных).

в) развитие и обогащение словаря, устной монологической речи детей в единстве с умением пользоваться ею как средством общения;

г) обогащение знаний и представлений ребенка об окружающей действительности;

д) формирование навыков самоконтроля, самооценки, умение ориентироваться в задании и др.

Культура учебной деятельности в классе интегрированного обучения предполагает преодоление у детей отрицательных эмоциональных переживаний, негативизма к учению и неспособности к школьному взаимодействию.

НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ:

• формирование адаптивной образовательной среды;
• соотношение содержания учебного процесса с возможностями познавательной деятельности ребенка;
• развитие умений и навыков учебной деятельности, необходимых для его обучения на интегративной основе;
• обеспечение условий, способствующих совместной деятельности детей в учебной и внеклассной деятельности;
• создание в социальном окружении детей психологического климата, способствующего моральному и эмоциональному воспитанию детей с ОПФР;
• развитие самостоятельности этих детей, их готовности к общественно полезному труду.